该学校是512汶川大地震之后重建的项目。
       传统的学校由于老师少学生多往往是以管理的便利为核心来考虑建筑格局（这个小学存在类似的问题，这种局面当然与教育财政的投入有关），往往形成集体性、监狱式的空间。我们在考虑空间时，则更多从儿童个性的视角出发，尝试通过创造多样的、分散的和有趣的建筑空间去鼓励小学生的交流和多元的行为模式，因为小学生才是学校的主体。设计将校园按照秩序、兴趣、释放三种行为特征分为三个区域，分别是普通分班教室区、音乐美术等多功能教室群和室外运动场。给课内课外的多种活动提供不同的场所。
       设计考虑空间的另一特征是校园做为一种社会空间的复杂性及其与历史的延续性，我们对新纪念物式的建筑造型之宏大叙事毫无兴趣。我们没有把学校仅仅视为一个建筑，而是将校园理解为一个微型城市，它微缩了一个学生和老师的小社会。设计因此营造出许多类似于城市空间的场所：街巷、广场、庭院、台阶等，这些多样化的场所一方面给小学生们提供了不同尺度的游戏角落和有趣的空间体验，试图激发小孩的好奇心和想象力，使他们在游戏中去释放个性。另一方面，这些类型空间在尺度上和形态上都与孝泉镇震前的城市空间相呼应，将有效地延续对城市空间的历史记忆，我们希望基于自然生长形成的孝泉镇所特有的自下而上式的空间复杂性在建筑中得以呈现，并给予个体更多的环境选择，而不是大刀阔斧地借重建之机将原来的城市肌理粗暴地抹去。那种简单覆盖重写式（overwritten)的建设对人的记忆和心理有时无异于另一场灾难。